Подписаться
• Развиваем
• Практикуем
• Общаемся
О нас
Новости
Контакты
Лидерская школа
Повышение квалификации
Подписаться
• Развиваем
• Практикуем
• Общаемся
О нас
Новости
Контакты
Подписаться
• Развиваем
• Практикуем
• Общаемся
О нас
Новости
Контакты
Лидерская школа
Эльбрусская Переговорная Площадка
Locally grown grape is cheap and very juicy
Наши новости
Как гаджеты влияют на детей:
новое исследование российских ученых

При поддержке Фонда «Университет детства» с 17 по 19 ноября прошел первый международный онлайн-симпозиум памяти выдающегося психолога Л.С. Выготского, где участвовали более 100 спикеров и 5 500 слушателей из 31 страны.

На симпозиуме были представлены результаты масштабного исследования о влиянии гаджетов на эмоциональное развитие детей 5-6 лет, а также на развитие фонематического слуха и регуляторных функций.

«Российские дети в возрасте 5-6 лет проводят с гаджетами в среднем от 20 до 40 часов в неделю, - рассказала Екатерина Рыбакова, основатель Фонда «Университет детства», сооснователь Рыбаков Фонда. – Это выяснили сотрудники факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, которые исследовали влияния экранного времени на результаты развития детей. Опросы провели среди 1000 дошкольников и их родителей».

В первой группе изучали эмоциональное развитие детей. Выяснилось, что у детей, которые проводят с гаджетами до одного часа в день, эмоциональное развитие значительно выше, чем у тех, кто тратит на это более одного часа в день. Также у последних ярче выражена общая тревожность. Но при этом, они лучше распознают некоторые эмоции по лицевой экспрессии, поскольку хорошо выбирали фотографии, которые изображали детей в том или ином эмоциональном состоянии.

Другая группа детей прошла оценку фонематического слуха – дважды, с перерывом в один календарный год. В краткосрочном эффекте пассивное экранное время (просмотр видео, мультиков) негативно влияет на способности ребенка обрабатывать вербальную информацию. А активное экранное время (игры, образовательные приложения и т.д.) не представляет значимой угрозы для развития фонематического слуха. В долгосрочном эффекте опасения не подтвердились. Все дети, участвующие в исследовании, соответствовали характеристикам своего возраста.

Также анализировали группы детей, которые пользуются гаджетами каждый день, через день, по выходным и раз в неделю. У последних более высокие показатели по методикам, оценивающие регуляторные функции.

«Уровень развития регуляторных функций оказался выше и у ребят, которые используют гаджеты не для развлечений, а для иных целей – прослушивания музыки, рисования, ориентирования во времени и пространстве (будильник, навигатор, секундомер). Это выяснили исследователи при сравнения других групп детей, – поделилась Екатерина Рыбакова. – Как мама четверых детей, я считаю, что главным параметром является то, с каким контентом взаимодействуют дети. Именно из него ребенок усваивает культурные ценности и нормы поведения. Поэтому принципиально важна роль взрослого человека при взаимодействии ребенка с гаджетом – именно взрослый помогает выбрать правильные мобильные приложения, игры или мультфильмы, тот контент, который будет не только интересным, но и развивающим для ребенка. Тем самым гаджеты помогут взрослому определить зону ближайшего развития для ребенка, о которой говорил выдающийся ученый Лев Выготский».

Благотворительный фонд развития дошкольного образования, ориентированного на ребенка, «Университет детства» был основан филантропом Екатериной Рыбаковой для того, чтобы объединять и поддерживать тех, кто развивает дошкольное образование, ориентированное на ребенка. Это является вкладом Фонда в достижение Целей устойчивого развития — 2030 : 4.2 и 4.C
А ваш ребенок в безопасности?
Традиционно, по четвергам, Фонд «Университет детства» проводит прямые эфиры в Инстаграм, где с гостями обсуждают вопросы воспитания, развития, дошкольного образования детей. Гостем недавнего эфира «Ваш ребенок в безопасности?» стала журналист, руководитель пресс-службы «Лиза Алерт», инструктор Школы «Лиза Алерт», автор книги «Найден, жив!», Ксения Кнорре-Дмитриева.

«Пропал ребенок!» - самые страшные слова, которые можно прочитать в объявлении на улице или увидеть в СМИ. И каждый раз невольно задумываешься, что же произошло и почему так вышло. Примеряешь на свою семью и вспоминаешь, а все ли твой ребенок знает про безопасность? Статистика пропавших детей внушительная. С начала 2020 года было подано 4 119 заявок на поиски детей от 0 до 18 лет. Как научить детей правилам безопасности читайте в материале Фонда:

- С какого возраста можно говорить с ребенком о безопасности?
- Говорить о безопасности надо начинать с самого раннего возраста, подобно тому, как вы начинаете объяснять еще малышу, что лезть в розетку это опасно. Но важно не запугивать ребенка и не нагружать его информацией не по возрасту, кошмарами из своей головы, иначе можно получить невроз. Для самых маленьких достаточным объяснением, угрозой, может быть то, что, не соблюдая правила безопасности, он может вас больше никогда не увидеть.

- Как часто надо вести такие разговоры?
- Об этом надо говорить регулярно. Одна из основных ошибок родителей, что они думают, что сказали раз и ребенок запомнил. Нет, так не получится. Каждый раз, выходя на какое-либо массовое мероприятие или в лес на прогулку надо найти время поговорить об этом. Например, идете на день города, спросите у ребенка: «Что ты будешь делать если потеряешься? Давай проверим помнишь ли ты мой номер телефона?» Обсудите к кому он может обратиться за помощью в этом месте. Это и будет повторение, ненавязчивое, но достаточно интенсивное, чтобы информация держалась где-то на поверхности.

Чем старше ребенок, тем больше можно добавлять подробностей. Но истории о разных больных людях, которых все боятся, лучше приберечь до того времени, когда у ребенка начнется половое созревание и с ним можно будет поговорить, объяснить, что может произойти.

Надо научить детей игнорировать любые просьбы взрослых людей и конкретным фразам как отказывать им, чтобы в случае чего ребенок мог быстро ответить: «Простите я спешу», «извините, мне мама не разрешает разговаривать с незнакомыми» и т.д. Как мантру надо повторять, что взрослый человек не обращается за помощью к ребенку.

Младшим дошкольникам нравятся истории из вашего детства. Рассказывайте ему свои события из детства, задавайте вопросы, что с его точки зрения вы сделали неправильно, что правильно и что бы он делал на вашем месте. Дети любят слушать такое.

Предложите малышу научить бабушку правилам безопасности. Пусть он расскажет бабушке что делать, если она потеряется на улице. Если ребенок любит играть в школу, устройте ему шуточный экзамен. Есть множество пособий для того, чтобы в игровой форме изучать правила безопасности.

- Многие думают, что маленькие дети никуда деться не могут, ведь они всегда под присмотром?
- Это иллюзия. У нас был случай, когда двухлетняя девочка ушла за 7 км. Маленькие дети очень непредсказуемые и если по-взрослому можно делать прогнозы – куда он ушел, где мог потеряться, то с маленькими такие прогнозы не работают. Он может просто идти за бабочкой и потеряться. Надо стараться не сводить глаз с ребенка до определенного возраста.

- О каких правилах надо говорить в первую очередь?
- Первое правило потерявшегося – если ты потерялся стой на месте. Как только ребенок понял, что не знает куда идти и не видит своих взрослых он должен остановиться.

Существует алгоритм «трех О» - оглядеться, остановиться, окликнуть. Мы все учим детей вести себя тихо в общественных местах, но надо объяснять, что есть экстремальные ситуации, когда необходимо громко позвать маму или папу.

Очень важно, чтобы он знал ваш телефон. Если у ребенка есть свой телефон, то он должен позвонить вам и объяснить, где он находится. Если телефона нет, то надо к кому-либо обратиться за помощью. Есть несколько вариантов - к человеку с ребенком, полицейскому или к человеку, который работает там, где он потерялся. Вот вам готовая игра: спросите у ребенка вот к этой женщине можно обратиться? А к этому мужчине? А почему нет? Почему ты думаешь, что он здесь работает?

Если мы говорим про лес, то тут нет выбора и обращаться за помощью надо к любому взрослому. Далее он должен попросить человека позвонить вам. Тут мы рекомендуем придумать ваш с ребенком пароль. Чтобы ребенок был уверен, что тот, кто ему помогает, набрал верный номер телефона. Или, если вы в силу причин звоните с незнакомого номера, он бы точно знал, что это вы, а не кто-то другой. Потому что могут быть помехи на линии, голос может показаться незнакомым и т.д.

Если взрослый, к кому за помощью обратился ребенок предлагает идти на поиски мамы, то он должен ответить, что это не имеет смысла и мама найдет его сама, а он одолжен стоять на месте. Чтобы не получился бег по кругу торгового центра, например.

Если ребенок потерялся в транспорте и уехал, а мама осталась на остановке, то он должен выйти на следующей и стоять ждать ее. Если мама уехала, то он просто стоит и ждет на той же остановке.

Надо постараться как можно раньше выучить телефоны своих близких - мамы, папы, сестры, брата, бабушки. Чтобы в случае, если не ответит один, то ответил бы другой. Можно превратить заучивание номеров телефонов в игру – кубики с цифрами складывать в номера, записки по квартире разместить, наклейки наклеить, магниты на холодильник, что угодно.

- Стоит ли ребенка проверять на предмет того, как он усвоил правила безопасности?
- С проверками надо быть крайне аккуратными, потому что, во-первых, можно получить непредсказуемую реакцию ребенка и нет никаких гарантий, что он не получит психологическую травму. Здесь нужно очень четкое сопровождение специалиста. Если ребенок испугается, как вы будете его из этого состояния выводить? Мы же не выгоняем ребенка на дорогу на красный свет, чтобы проверить как он сориентируется и что будет делать? Не надо разыгрывать ситуацию, это очень неоднозначная история.

- Представим, что ребенок потерялся, он на связи, но при этом не знает где он, как ему помочь найтись?
- Хорошо бы научить ребенка с самого раннего возраста определять свое местоположение. Как ориентироваться в городе, где найти название улицы, что обозначают эти цифры на домах. Если есть телефон, то надо научить пользоваться кнопками геолокации, мессенджерами, через которые можно отправить свое местонахождение.

- Что предпринимать, если ребенок потерялся и связи с ним нет?
- В этой ситуации немедленно обращаться в полицию, сейчас не существует никакого правила трех суток. Никаких штрафов за ложный вызов не будет. Сразу после обращения в полицию подключайте нас. Телефон горячей лини - 8 800 700 54 52. В случае с ребенком мы рекомендуем действовать крайне быстро по ряду причин. Во-первых, он еще недалеко ушел, во-вторых, свидетели помнят этого ребенка, в – третьих можно оперативно взять видео с камер, также собаки могут успеть взять след.

- Какова статистика пропавших детей в 2020 году?
- Надо понимать, что основную часть статистики делают «бегунки». Начиная лет с 12 дети сознательно уходят из дома после какой-то ссоры, непонимания или затяжного конфликта.

С 1 января 2020 – у нас было 4 119 заявок на поиски детей от 0 до 18 лет. Из них найдены живыми 3656, погибшими 96, не найден – 41 ребенок.

Если с ребенком есть доверие и он понимает, что его не будут ругать дома за двойку, за разбитый телефон или порванные штаны, то вероятность того, что он уйдет при ссоре значительно ниже. И даже если уйдет, то будет обнаружен на ближайшей детской площадке. Если же до ребенка никому нет дела, или наоборот он окружен гиперопекой и от него не отходят ни на шаг, не дают вдохнуть, то вероятность побега выше.

Кстати говоря, я была поражена насколько дети на самом деле не понимают какой драмой для родителей может стать их потеря. Мы проводим занятия и разговариваем об этом, так вот для большинства детей это открытие. Повторяйте чаще детям, что они важны для вас, нужны и очень ценны.

Можно ли говорить, что дошколята самая уязвимая категория «потеряшек»?
- Да, во-первых, они уязвимы в своей непредсказуемости, во-вторых, они не умеют плавать, в-третьих - более доверчивы с незнакомцами. И вообще в силу физиологических особенностей находятся в большей опасности – обезвоживание и переохлаждение у них наступает быстрее.

- С какого возраста можно отпускать ребенка одного?
- Должно быть сочетание нескольких факторов – знание телефона родителей, понимание как действовать в экстремальных ситуациях, как определить собственное местоположение, умеет ли он следить за временем? Ребенок, который заигрался и опоздал на два часа домой это не тот ребенок, который может гулять один. В целом лет до семи, а то и десяти ребенка отпускать одного никуда нельзя.

- Если вдруг я наблюдаю картину, что кто-то тащит ребенка против его воли и мне кажется, что это похищение. Какие мои действия должны быть?
- В любой ситуации оказания помощи первое правило спасателей – убедиться в собственной безопасности. Если вмешаться в ситуацию вам кажется опасно, то надо запомнить приметы, номер машины, если есть и сообщить оперативно в службу 112.

То же самое касается детей. Не надо учить детей геройствовать. Мы, в Лиза Алерт, против этого. Любая экстремальная ситуация свидетелем которой стал ребенок это повод звонить в 112 и быстро позвать взрослых. Потому что чаще всего по статистике такие истории, когда ребенок спасает другого на льду или на водоеме - заканчиваются плачевно. Лучше расскажите детям про службу 112, научите их, что позвонив туда, надо сказать свое имя, фамилию и местонахождение, чтобы оператор не подумал, что это баловство.

- Расскажите историю самого яркого поиска с хорошим финалом?
- Звонок на горячую линию – пропал ребенок, отряд встает в боевую готовность. Через 40 секунд звонок, что найден ребенок с приметами похожими на пропавшего. Оказалось, что пятилетний ребенок ушел от родителей, родители сразу позвонили нам и в этот момент девушка нашла в парке «бесхозного» ребенка и тоже позвонила нам. Это наш идеальный поиск – когда и родители, и девушка знали, что делать.

https://www.instagram.com/universitetdetstva/
О нескучной математике, которую можно потрогать
Сооснователь и президент Рыбаков Фонда, основатель Фонда «Университет детства», Екатерина Рыбакова поговорила в прямом эфире Инстаграм с игровым педагогом, автором множества книг для детей и родителей, автором методики «Мышематика», а также создателем одноименной сети кружков, Женей Кац.

Женя Кац занимается с дошкольниками и учениками начальной школы, проводит семинары для педагогов и родителей. Ее подход заключается в том, что детям должно быть интересно заниматься математикой.

«Математику не надо учить наизусть, ее надо пощупать и понять», - говорит Женя.

Математика должна быть осязаемой
«При игре с дошколятами можно найти сотни вариантов обучения математики с самым обычным игровым кубиком.

Например, выпало число четыре, и мы решаем вместе с детьми что именно нам подсказал кубик – столько раз надо хлопнуть, или топнуть, или даже подпрыгнуть. В другой раз, из этого количества мы построим башню из кубиков. Есть и другие задания – какое число выпало на кубике, такое количество наклеек надо приклеить в один грузовик, а бросив второй раз и получив число – приклеить такое количество в другой грузовик.

Родителям кажется, что это очень легко, но на самом деле для многих дошкольников перевод количества точек, которые выпали на кубике в количество предметов - совсем непросто.

Все это гораздо важнее, чем выучить состав числа. Мы пропускаем информацию о счете через тело, экспериментируем. Главная задача – сделать математику осязаемой».

Попросите своего дошкольника показать 4 пальца. Скорее всего он покажет их на одной руке. Потом попросите показать четыре пальца одновременно на двух руках, вероятно вам продемонстрируют все восемь пальцев. Потому что использование двух рук это уже иная постановка задачи и ребенок, как правило, теряется. При этом в свои, например, пять лет он может отлично считать до десяти.

Для эксперимента попросили 15-летнего подростка показать четыре пальца на двух руках, изначально были показаны обе руки с четырьмя пальцами на каждой, правда быстро засмеялся и переиграл. Но получается, что даже взрослых можно «поймать» на такой игре.

Зачем нужна математика дошколятам?
Если взять самые обычные счетные палочки и предложить детям более старшего возраста составить из них узор, а затем нарисовать по клеточкам в тетради схему этого узора, то это развитие моторики, глазомера и вообще понимание идеи что такое масштаб.

Таким образом, ребенок через разные способы действия, через личный опыт начинает понимать зачем нужна математика.

Помимо прочего, через подвижную игру можно развивать внимание и концентрацию, не усаживая дошколят за парты. Суть игры «Сова и птички» в том, что когда вы считаете до 8, все «птички» летают, когда говорите 8, все «птички» приседают на корточки и замирают. Здесь помимо игры на внимательность у ребенка развивается представление про числовой ряд. Или можете попросить при слове СТОП остановиться и постоять на одной ноге, досчитав до 6 – тут без концентрации никуда. Ничего не мешает совмещать подвижную игру и арифметику.

Математика в школе
Очень многим детям в школе тяжело с математикой, поскольку они не видят связь с реальной жизнью. Условно закончился урок и все знания остались в кабинете математики за закрытой дверью. Например, если спросить ребенка сколько будет пять плюс пять, он ответит, что десять, он наизусть знает этот текст. Но если попросить его нарисовать по клеточкам первый этаж дома из пяти клеточек, а затем также нарисовать второй этаж и задать вопрос сколько всего клеточек, то с высокой долей вероятности он начнет считать, хотя это те же самые пять плюс пять! То есть ответ знает, но применять не может. Но с этим никогда не поздно работать, с одинаковым успехом можно делать это и в детском саду, и в школе. Вопрос не в том «когда», вопрос в том «как» это делать.

Математический или гуманитарный склад ума у моего ребенка?
Чаще всего это ярлык, который вешают на ребенка, когда взрослый не смог данному конкретному ребенку доступно объяснить, чтобы ему было понятно в той или иной области. Это не значит, что ваш ребенок никогда не поймет математику. Но ребенок, про которого часто говорят, что он гуманитарий и совсем не разбирается в математике, привыкает к мысли, что даже и не надо пытаться что-либо понять, все равно ничего не выйдет. Может быть такое, что ребенок силен в арифметике, но у него «западают» геометрические задания, бывает наоборот. Кого из них считать математиком? Кого из них считать гуманитарием? Иногда полезно дать ребенку возможность посмотреть, что математика бывает другая, не только школьная. Решение головоломок, шифровок – тоже математика. Математика - это гораздо шире, это умение думать и рассуждать. У нас, к сожалению, да и в других странах, бытует мнение, что это умение быстро давать правильные ответы на поставленные задачи.

Математика – это творчество?!
Сколько угодно! Берем, например, кубики Никитина «Сложи узор». Мы играем со школьниками и родителями. Мы можем рисовать изометрию, можем строить проекцию, можем собирать красивые узоры. Но можно сделать плоский узор, можно объемный. Можно попросить собрать узор, а затем нарисовать его схему, или собрать симметричный узор на всю коробку, узор может быть с вертикальной или горизонтальной симметрией – творчество? И при этом чистая математика – нарисовать схему, соблюсти масштаб и т.д. Как раз геометрические задачи дают возможность для творчества и фантазии.

Подводя итоги разговора хочется сказать, что оказывается изучать математику совсем нескучно! И открыть математические таланты можно практически в каждом ребенке, если подходить к этому с душой и с игрой.

Полное интервью с Женей Кац можно посмотреть по ссылке в Instagram




Шалва Амонашвили: Душу надо настраивать как скрипку, чтобы играть на этом инструменте воспитательную педагогику.
Сооснователь и президент Рыбаков Фонда, основатель Фонда «Университет детства» поговорила в прямом эфире Инстаграм с Шалвой Амонашвили, гуру Российской педагогики. Регалии и заслуги Шалвы Амонашвили можно перечислять бесконечно. Он является руководителем Международного Центра Гуманной Педагогики, доктором психологических наук, академиком РАО, профессором, почётным доктором Софийского Университета имени Климента Охридского, обладает рядом престижных премий. Но самая главная его заслуга в том, что он умеет любить и принимать детей такими, какие они есть. Он несет свою любовь и делится ею со всеми, кто встречается на его пути.

О воспитании детей
Есть разные психологии – психология управления и психология согласия. Родителям легче использовать психологию управления, но детям нужна другая.

У ребенка есть три страсти. Первая – ребенок хочет развиваться. Это его природа. Если родители не помогают в этом, то ребенок ищет развития сам: прыгает, бегает, находит и преодолевает трудности.

Вторая – ребенок хочет повзрослеть. Он всегда желает быть старше своего возраста, перепрыгнуть через время. Если и здесь мы не поможем ребенку, то возникнет конфликт.

А третья грань – дети ищут свободу, как воздух. А мы, используя понукательную педагогику, все время им что-то запрещаем: не делай, не ходи, подождешь и т.д.. До поры до времени это работает, но это не значит, что ребенок не взорвется в более старшем возрасте.

«Мой совет - учтите эту психологию. Если будете создавать развивающую среду ребенку, если будете помогать детям взрослеть, чтобы они не были маленькими, и если будете давать нужную свободу, чтобы они сами определялись в делах, то ребенок всегда будет ваш».

О свободе выбора и авторитете
Существует формальная дисциплина, когда кто-то принуждает к каким-либо действиям. Но дисциплина духа совсем другое, здесь у ребенка есть возможность выбирать. Посмотрите вместе с ребенком какая погода на улице, пусть он сам решит в чем пойти гулять. Пусть даже для вас подберет платье на выход или что-то еще.

«Я советую не приказывать. Если дать такую свободу выбора - это не будет вседозволенность. Дисциплину духа надо взращивать в течение ряда лет, в течение длительного времени».

Также и в детском саду: дайте детям право выбирать во что играть или какую книгу читать.

«Уважайте любого ребенка. Не повышайте голос на ребенка никогда. Не говорите с ним приказным тоном. Всегда уважайте его личность, иначе она не будет развиваться».

Просите прощения у детей, если ошиблись. Бояться надо не того, что мы потеряем авторитет, а чтобы не стать авторитарными в отношении детей.

«Чем больше ребенок будет вас любить, тем больше вы для него будете авторитетом, тем больше он будет к вам стремиться. Набирайте авторитет своей доброжелательностью, умением помочь, поддержать, несите радость. Вот такой авторитет и воспитывает детей».

О конфликтах и дружбе
Если конфликт происходит в детском садике и дети ссорятся, дерутся, никогда не надо выяснять причины и искать виноватого здесь и сейчас. Их нет. Надо просто посадить детей рядом, успокоить, рассказать им как они прекрасны. Обнять их и предложить обняться им вместе, ведь они друзья. Если делать так каждый раз, когда возникает конфликт, не выясняя отношений, не повышая голоса, то конфликтов станет меньше.

Пусть каждое утро педагог садится с детьми в круг и, планируя день, находит возможность напомнить о дружбе, настроить на дружбу детей: дружба – это значит уступаем, обнимаем, дарим и т.д.. Пусть каждый скажет, что он лучший друг для всех. И, опережая события, таким образом мы устраняем возможные конфликты.

«Душу надо настраивать как скрипку, чтобы на этом инструменте играть воспитательную педагогику».

Педагог должен сам уметь дружить, чтобы подружить своих воспитанников между собой.

«Дружба требует «упражнений». Надо устраивать походы с детьми, приглашать их на свой день рождения, проводить совместные чаепития, вечера поэзии. Если такого не будет, то создать дружбу просто словами - невозможно».

Пишите письма
Родители и педагоги должны дружить. Учитель может пригласить родителя на урок, чтобы показать ему, как проходят занятия, спросить совета или рекомендации, выслушать как ребенок ведет себя в семье. Рассказывать родителям можно только об успехах своих воспитанников, не обременяя сложностями в усвоении материала ребенком, если такое случается. Потому что это задача учителя научить и заинтересовать ребенка своим предметом.

«По завершению дня напишите маленькое письмецо родителям о том, как прекрасен их ребенок, буквально пару фраз. Попросите воспитанника передать письмо родителям… Мама будет счастлива прочитать такое письмо, они будут обсуждать это в семье, будет радость. Вы можете влиять и менять обстановку в семье».

Перед тем как отпускаете ребенка домой, настройте его, объяснив, что у родителей много дел и что у него самого тоже был сложный день, но попросите его сделать что-то, чтобы порадовало бы родителей, чтобы они были восхищены им и довольны. Пусть это будет его домашним заданием.

«Надо иногда вместо заданий по математики давать задания на человечность. Мы строим середину века. Без совместного труда мы можем допустить очень много оплошностей».

Если у ребенка кризис подросткового возраста, то скорее всего родители когда-то допустили ошибки в воспитании. Мы должны честно признаться в них и попросить прощения и помощи у детей, чтобы избавиться от этих ошибок. Дети всегда пойдут навстречу при искреннем раскаянии.

«Если вам трудно говорить вслух о своих ошибках, то напишите письмо ребенку, не упрекая его ни в чем, расскажите какие ошибки вы совершили при его воспитании и положите письмо под подушку. Только надо вложить в него всю свою искренность и правдивое переживание. Ребенок придет к вам, чтобы простить».

«Воспитательный процесс - это романтика жизни, это искусство. Надо быть романтиком, чтобы воспитывать детей, иначе, если пользоваться только разумом и знаниями о том, что можно и что нельзя, можно совершить много глупостей. Главное чувствовать сердцем».

Полное интервью с Шалвой Амонашвили можно посмотреть по ссылке https://www.instagram.com/tv/CEZFeVOjJ4A/?hl=ru
Александр Асмолов: Главное - уйти от понимания человека, сведенному к капиталу, к человеческому потенциалу.

В Подмосковье, на Клязьме, прошла Летняя и Лидерская школы для 131 дошкольного педагога со всей России.

Летнюю школу ежегодно проводит Благотворительный фонд развития дошкольного образования, ориентированного на ребенка, «Университет детства», совместно с Рыбаков Фондом для победителей Всероссийского конкурса им. Л.С. Выготского. Ее результатом стало активное педагогическое сообщество, для участников которого впервые открыла свои двери Всероссийская Лидерская школа.

О педагогике подобного и бесподобного, о человеческом капитале и формуле счастливого дошкольного детства рассказал Александр Асмолов, профессор, зав.кафедрой психологии МГУ, выступая перед участниками школ.

Детство – цивилизация рядом с нами.

По мнению Асмолова общечеловеческая судьба складывается из того, что происходит в мире с каждым человеком и каждым ребенком. Где детство – это особенная история. Не надо искать цивилизаций на Марсе и на Венере, ведь само детство и есть цивилизация со своими нормами и правилами, со своими законами, которая уже находится рядом с нами.

«В детстве главное непредсказуемость ребёнка... В этом смысле детский сад - это мастерская неожиданности… Главное для детства - чувствительность к разнообразию, умение видеть разные миры ребенка, видеть его различия».

Две «главные» педагогики для развития ребенка

Есть две педагогики. Педагогика подобного - воспитание детей похожими

на нас, трансляция и передача им нашей культуры. В широком смысле это называется социализация. И педагогика бесподобного - в центре которой понимание того, что каждый ребёнок уникален и неповторим.

«Мы становимся счастливыми, когда наши дети, ученики, жены или мужья бесподобны. Тогда не скучно. Отсюда мы создаем не только зоны ближайшего развития, но и зоны вариативного развития - это то, что создается в общении с детской субкультурой. Придумывайте небылицы, небывальщины, читайте Даниила Хармса и другие уникальные по непредсказуемости вещи. Я всегда говорю: кто знает зачем, найдёт любое как».

Для работы с детьми надо выбирать программы с «легким дыханием», которые дают неопределенность, учат работать со стрессом, трансформировать настоящее.

Умных нам не надо. Надо верных?

Самый большой страх времени это страх войти в открытую дверь. Мы боимся неопределённости: «Кого мы растим? Либо будущих подданных и крепостных, и живем по формуле умных нам не надо, надо верных, либо мы развиваем личность. А личность - это инициативность, самостоятельность и ответственность».

Александр Асмолов призвал педагогов делать ставку на развитие в мире контроля: «Наши дети не должны быть слепыми щенками. В нашей стране всегда кризис, да пандемия. А кризис - это смерть разнообразию, выученная беспомощность…».

Мы человеческий ПОТЕНЦИАЛ

«И самое опасное нам говорят - вы человеческий капитал. Мы не капитал, мы потенциал.

Увидьте разницу, огромную разницу. Каждый ребенок - это мультипотенциал. Запомните это».

Этот мир изменил не только Альберт Эйнштейн, а еще и Илья Пригожин (бельгийский физик и физикохимик российского происхождения), который дал понять, что мы живем в совершенно другом мире, где нет жёсткой системы. Который перевернул экономику и сказал - не имейте капитал, главная свобода - человеческий потенциал.

«Наша жизнь - это преодоление равновесия. Чем живое отличается, от не живого? Простой ответ: только живое способно плыть против течения».

Участница Лидерской школы Инна Ничик, педагог из Новокузнецка: «Завтра мы разлетимся как птицы в свои города. Наши крылья стали крепче, а взгляд яснее. Мы вышли с Летней школы и готовы слышать, понимать и принимать детей с их нормами и правилами, с их эмоциями и чувствами. Мы видим в них «новую цивилизацию». Мы готовы прикрывать и защищать их своими крыльями, и воспарять с ними к бесконечно яркому, светлому и счастливому детству.

Еще пожелаю всем участникам остаться в Летней школе на второй год. Ведь только в «Университете Детства» второгодником быть действительно круто!».
Первая Всероссийская Лидерская школа
для дошкольных педагогов
стартует в Подмосковье 10 августа


С 10 по 15 августа 31 педагог дошкольного образования из разных регионов встретится в подмосковном пансионате «Клязьма», чтобы прокачать свои лидерские навыки.

В числе участников Лидерской школы 20 победителей Всероссийского конкурса им. Л.С. Выготского, 5 лидеров сообщества и 6 членов Совета «Университета детства».

«В этом году Совет сообщества «Университета детства», на заседании 21 июля, принял решение пригласить на Лидерскую школу не только победителей конкурса, но и пять активных участников сообщества, которые проявили свои лидерские качества в течение года в других проектах. Мы планируем продолжить эту практику и в следующем году», - рассказала генеральный директор Благотворительного фонда развития дошкольного образования, ориентированного на ребенка, «Университет детства», Ирина Быкадорова.

Педагоги познакомятся с методологией создания и управления команд: эксперты расскажут, что нужно знать и уметь лидеру, как заинтересовать и объединить людей, а также какие есть стратегии для саморазвития.

Помимо этого, несколько встреч запланировано по теме продвижения проектов дошкольного образования в публичном пространстве и привлечения средств для их реализации.

Валентина Бредченко (г.Трехгорный, Челябинская область), активный участник сообщества среди тех, кого выбрал Совет, поделилась ожиданиями предстоящей встречи: «Я, предвкушаю радость, эмоции от встреч с коллегами, спикерами, приглашённых Университетом Детства. Ожидаю от Лидерской школы получения инструментов, которые помогут организовать грамотно мероприятия для педагогов на местах. Школа, я думаю, поможет по-новому взглянуть на дошколку, открыть в себе нечто новое, пройти перезагрузку».

Педагоги сразу смогут применить полученные знания, лидируя команды участников Летней школы, которая пройдет одновременно с Лидерской школой для 80 педагогов и 20 студентов – победителей конкурса им. Л.С. Выготского.

Восемьдесят педагогов дошкольного образования и двадцать студентов со всей России соберутся в Летней школе «Университета детства»

С 10 по 15 августа в Подмосковье стартует Летняя школа для педагогов дошкольного образования, победителей Всероссийского конкурса им. Л.С. Выготского.

В течение недели педагоги и студенты из 45 регионов примут участие в интенсивной программе, которую подготовил Благотворительный фонд развития дошкольного образования, ориентированного на ребенка, «Университет детства».

Приглашенные эксперты проведут лекции и мастер-классы на тему эффективной социализации и развивающего общения, расскажут какой взрослый может поддержать инициативу ребёнка, поделятся опытом, как использовать окружающую нас музыку в работе с детьми и как формируется исследовательское поведение ребенка. Большой блок программы будет посвящен игровой деятельности – от организации игрового пространства и до практических действий. Также спикеры представят новую STEAM-технологию «Йохокуб» для детского сада и начальной школы и «Ozobot - линии будущего».

Торжественное открытие Летней школы состоится 10 августа в 14.00 при участии основателя Фонда Екатерины Рыбаковой и генерального директора Фонда Ирины Быкадоровой.

В большом пленарном заседании, который пройдет в среду, 12 августа с членами Экспертного Совета конкурса им. Л.С. Выготского примет участие Татьяна Волосовец, советник министра просвещения России, кандидат педагогических наук.

«Летняя школа - это возможность получить новые знания и вдохновение, на основе которых будут происходить те изменения, которые мы так ждем в области дошкольного образования», - говорит Екатерина Рыбакова.

Программа Летней школы продумана таким образом, чтобы любой участник имел возможность использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности в своем детском саду.

Помимо выступлений спикеров, педагоги будут создавать собственные проекты и давать авторские мастер-классы коллегам. Участвовать в киноклубе и обсуждении мультфильмов. Заниматься тимбилдингом, а вечерами встречаться у костра, чтобы обсудить прошедший день.

Летняя школа проходит четвертый год подряд. Такие события вдохновляют и объединяют педагогов дошкольного образования, дают начало дружбе между участниками из разных регионов, открывают новые возможности для профессионального роста и самореализации.

Одновременно с Летней школой пройдет первая Всероссийская Лидерская школа. Еще 20 победителей Всероссийского конкурса им. Л.С. Выготского приедут, чтобы прокачать свои лидерские навыки. Педагоги смогут не только пройти курс обучения, но и сразу применить полученные знания, лидируя команды участников Летней школы. В этом году в составе Лидерской школы не только победители конкурса, но еще и 5 активных участников сообщества «Университета детства». Такое решение приняли члены Совета сообщества.

«Участие в лидерской школе для меня полная, ошеломительная неожиданность! Для педагога, любящего свою профессию — это невероятная удача, ведь именно на школах «Университета детства» генерируются новые идеи, происходят интересные знакомства и завязываются не только профессиональные, но и тёплые, дружеские отношения!» - поделилась эмоциями активный член сообщества «Университета детства», Светлана Трифонова, которую Совет выбрал для участия в Лидерской школе.

I Международная практическая онлайн конференция «Университет детства: крутые практики» объединила 15 000 участников

С 1 по 3 июня слушатели из 40 стран узнали о практиках, которые педагоги дошкольной сферы применяют в своей работе в Китае, США, Италии, Финляндии и России.

В мероприятии приняли участие 26 спикеров, среди которых разработчик Angry Birds и основатель Академии юных космонавтов Петер Вестербака (Финляндия). Он рассказал, что основная цель их подхода «учиться весело» воспитать любовь ребенка к обучению и сделать его счастливым.

Джесси Кофино (США, Китай) представил педагогический подход Anji Play в основе которого лежит главная задача – открыть настоящего ребенка с помощью игры, любви, радости, вовлеченности, рефлексии, предоставив ребенку свободу, возможность рисковать и выбирать то, что ему интересно.

Итальянский спикер Клаудиа Ждудичи поделилась главными методами реджио-педагогики, где проектная исследовательская деятельность, много творчества, обучение через окружающую среду и сотрудничество педагогов с детьми позволяет детям выразить себя и раскрыться.

Российские эксперты подняли важные темы о том, как работают правила для ребенка, что такое ровесническое образование и парная педагогика.

«Эти три дня были насыщенные, наполненные опытом из разных уголков мира и важным опытом, который есть у нас в России. Практики и технологии, с которыми познакомились участники конференции объединяет одна общая целостная тема - это дошкольное образование ориентированное на ребенка. Мы постарались максимально объемно представить, как с разных сторон и разными методами можно развивать дошкольное образование», - рассказала генеральный директор фонда «Университет детства», Ирина Быкадорова.

Екатерина Рыбакова, подводя итог конференции, отметила: «Цифры говорят о том, насколько важная и животрепещущая тема озвучена на конференции. Мы видим, что есть запрос на новые знания, на современные практики, на общение с представителями разных культур, разных национальностей. «Университет Детства» берет на себя решение этой задачи, объединяет педагогов. Мы обязательно продолжим работу в этом направлении».

В рамках конференции также прошел онлайн «Киноклуб» с Ольгой Шиян и завершающая дискуссия с российскими экспертами, посвященная масштабированию лучшего опыта.

Помимо этого, зрители смогли принять участие в интерактивах с ведущим, где были разыграны призы от партнеров конференции.

«Университета Детства» выражает благодарность соорганизатору конференции - ИИТО ЮНЕСКО, Рыбаков Фонду, а также генеральному информационному партнеру - Группе компаний «Просвещение».
В международный день защиты детей стартовала практическая международная онлайн конференция «Университет Детства: крутые практики»

В церемонии открытия приняли участие Екатерина Рыбакова, президент фонда «Университет детства», Игорь Рыбаков, сооснователь Рыбаков Фонда, Тао Чжань, директор Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, а также Рокайя Фолл Дьявара, специалист образовательных программ, ЮНЕСКО.

В первый день конференции участники узнали об образовательном подходе, который применяют в Финляндии в Fun Academy Future Astronauts.

Петер Вестербака (Финляндия), основатель Fun Academy Future Astronauts, разработчик Angry Birds, лауреат Rybakov Prize рассказал о том, что Fun Academy это финская компания в сфере дошкольного образования, предоставляющая комплексные педагогические решения на основе уникального подхода «учиться весело»: «Основная наша цель в том, что обучение должно приносит счастье, ребенок должен быть счастлив. Подход «учиться весело» воспитывает любовь к обучению, в основе которого лежат игры и исследования. В Финляндии дети это люди. Мы относимся к детям, как к таким же представителям общества, как к равному человеку. Мы ставим в центр их личность и это очень важно».

Программа будущих космонавтов направлена на развитие в детях жизненно-необходимых навыков. Дети проводят исследования, которые максимально приближены к теме космоса. Они тестируют скафандры, пробуют еду в тюбиках, собирают пазлы в «космических» перчатках и в некоторых случая их учителями бывают настоящие космонавты.

«У нас сочетаются навыки необходимые для жизни и навыки по различным дисциплинам с академическими целями и задачами. Мы не знаем какие профессии будут востребованы в будущем и стараемся выработать здоровую привычку к обучению. Если ребенок понимает, что может учиться и будет учиться всю жизнь – это ключ к успеху», - говорит Санна Лукандер, директор по стратегическим партнерствам Fun Academy Future Astronauts.

Саара Вители (Финляндия), вице-президент Fun Academy Future Astronauts рассказала о том, что их подход вобрал в себя лучшие образцы финского образования и опыт педагогов со всего мира. И самое главное, что его можно адаптировать под местную культуру и традиции любой страны.

Во второй половине дня Елена Юдина и Людмила Корунова рассказали о том, как сделать так, чтобы ребенок смог спокойнее реагировать на появление правил в группе и научился организовывать свое поведение в соответствии с ними.

«Правила (нормы) это одна из социальных опор в нашей жизни, они структурируют действия человека. Но часто, в отношении детей, они похожи на правила только внешне, а по факту это приказы, которые даются из вне и без обсуждений. Для ребенка правила важны, но такие они часто забывают или пытаются их невольно менять, потому как не понимают. В противовес этому, если правила создаются вместе с детьми, то они работают, - рассказала Елена Юдина, к.пс.н., профессор, зав. кафедрой управления дошкольным образованием МВШСЭН. – В первую очередь правила условны, они зависят от конкретных условий и поставленных задач. Разные дети, разная ситуация, разные задачи – разные правила. Правило соблюдается в том случае, если ребенок с ним согласен, а именно понимает, о чем оно, для чего и у него есть уверенность, что он сможет его выполнить. Также ребенок должен доверять правилу – это значит, что оно для всех и все находятся в равных условиях, плюс он знает когда оно работает, а когда нет (исключения понятны и обозначены). Если все перечисленные условия выполнены, то правило становится частью личного действия каждого ребенка. Он соблюдает правило сам и вместе с друзьями».

В свою очередь, Людмила Карунова, эксперт Всемирного Банка, руководитель аттестации педагогических кадров ДОО Самарского региона отметила, что команда педагогов должна ясно представлять себе какое поведение в группе допустимо, а какое нет и проявлять последовательность в отношении допустимого поведения: «Одновременно правил для детей не должно быть много (3-5 не более), и не все из них должны быть «железными». Создавая правила совместно с детьми, важно обсудить и обыграть ситуации, которые могут произойти в случае, если правил нет».

Людмила Корунова рассказала, что дети могут нарисовать правила группы и разместить их в поле видимости, а также поделилась интересным опытом, когда, создав правило, педагоги выдали детям медальончики, где было написано: спроси меня, я знаю правило. Таким образом все, кто заходил в группу становился осведомлен о новом правиле, потому что дети с удовольствием делились своими знаниями.

Конференция продолжится 2 и 3 июня. Зарегистрироваться можно по ссылке https://universityofchildhood.ru/

Для сведения: Конференция проходит при поддержке Рыбаков Фонд, ИИТО Юнеско и Московской высшей школы социальных и экономических наук. Генеральным информационным партнером выступает ГК «Просвещение».

Создатель Angry Birds Петер Вестербака примет участие в конференции по дошкольному образованию Университета детства.

Петер Вестербака представит собственную образовательную инициативу – Веселую Академию будущих космонавтов (Fun Academy Future Astronauts) на международной практической онлайн конференции «Университет детства: крутые практики», которая пройдет с 1 по 3 июня.

Веселая академия будущих космонавтов создана в 2015 году для детей от 2 до 6 лет. Образовательная программа в буквальном смысле готовит детей к полетам в космос, а методики NASA помогают ребенку добиваться успехов в реальной жизни.

Академия формирует у дошкольников ключевые жизненные навыки: находить нестандартные решения, работать в команде, мыслить критически, относиться к своим действиям осознанно и осмысленно использовать новые технологии.

Ребята развивают свое мышление с помощью упражнений на осознанность, тренируют тело и расширяют знания в самых разных областях: науке, технике, искусстве и математике. Также дети проводят небольшие исследования и ставят эксперименты, которые напоминают те, что ставятся на международных космических станциях, тестируют скафандры, пробуют еду в тюбиках и даже общаются с настоящими космонавтами.

Узнать подробнее о финском опыте работы с детьми, задать вопросы спикеру, а также познакомиться с практиками дошкольного образования Италии, Китая, США, Финляндии и России, вы сможете присоединившись к Международной практической онлайн-конференции «Университет детства: крутые практики» https://universityofchildhood.ru/.

Соорганизаторы - Рыбаков Фонд, ИИТО ЮНЕСКО. Генеральный информационный партнер - Группа компаний «Просвещение». Конференция проходит при поддержке омбудсмена в сфере образования при Уполномоченном по защите прав предпринимателей Амета Володарского.


Генеральный информационный партнер - Группа компаний «Просвещение».
В международной практической онлайн-конференция «Университет детства: крутые практики» примут участие представители Anji Play

Спикером конференции выступит Джесси Коффино - исполнительный директор Anji Education, Inc., председатель True Play Foundation.

Anji Play - подход к раннему обучению, распространенный в Китае и стремительно набирающий популярность по всему миру, рассматривающий открытую, самостоятельную истинную игру ребенка как основной опыт обучения, развития и роста.

Основные принципы, которые пропагандирует Anji Play - любовь, риск, радость, вовлечение, рефлексия. Под любовью подразумевается поддержка свободы и самовыражение каждого ребенка. Риск рассматривается как траектория роста и развития: «Дети учатся решать проблемы, выбирая задачи в соответствии со своими способностями, временем и местом. Взрослый присутствует, чтобы наблюдать, документировать и поддерживать, но не вмешиваться, или направлять», - поясняет генеральный директор фонда Университета Детства, Ирина Быкадорова.

Помимо этого, большое значение придается моментам радости. Без радости игра не может быть настоящей. Радость-это результат самостоятельного участия в игре, саморегуляции сложности игры и непрерывной рефлексии. Оценка дня в Anji Play заключается в ответе на вопрос, достиг ли ребенок состояния радости в своей деятельности.

Свободно перемещаясь в открытом пространстве, исследуя окружающую среду, ребенок задействует тело и ум, обретая при этом глубокую связь с миром и всем, что его окружает. Истинная вовлеченность возникает у ребенка в процессе исследования и открытия физического и социального миров.

С помощью особых методов в игровой среде Anji ребенок оценивает свой ежедневный опыт и свои знания о мире. Учитель и родитель поддерживают рефлексию ребенка результатами собственных наблюдений за игрой.

«Участники международной практической онлайн-конференция «Университет детства: крутые практики» услышат из первых уст об этой практики, на примерах поймут в чем ее особенность, смогут задать вопросы спикеру и получить ответы», - резюмирует генеральный директор фонда «Университет Детства».

Зарегистрироваться, выбрать вариант участия и узнать подробности вы можете по ссылке: https://universityofchildhood.ru/


Генеральный информационный партнер - Группа компаний «Просвещение»
I Международная практическая онлайн-конференция «Университет детства: крутые практики» пройдет в июне

Лето 2020 года начнется с большого подарка дошкольному детству: с 1 по 3 июня пройдет Международная практическая онлайн-конференция «Университет детства: крутые практики».

«Мероприятие будет интересно всем, кто готов изучать лучший мировой опыт в дошкольном образовании, узнавать о новых программах, подходах и технологиях, общаться и профессионально расти», - говорит гендиректор благотворительного фонда «Университет Детства», - Ирина Быкадорова.

На онлайн-площадке встретятся педагоги - практики, студенты, исследователи и эксперты из нескольких стран, чтобы обсудить самые эффективные подходы, программы и технологии воспитания и развития дошкольников. Спикеры из Италии, Китая, США, Финляндии и России расскажут о своих подходах и ответят на вопросы слушателей.

Спикеры:

Джесси Коффино, исполнительный директор Anji Education, Inc., председатель True PlayFoundation (США)

Елена Аккуратова, режиссер-педагог, эксперт в области педагогических компетенций (Россия)

Клаудиа Гуидичи, президент Реджио Чилдрен (Италия)

Жанна Сугак, кандидат психологических наук, доцент кафедры проектирующей психологии, институт психологии имени Л.С. Выготского РГГУ (Россия)

Петер Вестербака, лауреат Rybakov Prize, основатель Fun Academy Future Astronauts (Финляндия)

«Международная практическая онлайн-конференция «Университет детства: крутые практики» — это не только выступления международных экспертов с синхронным переводом, но и коллективные обсуждения актуальных вопросов, живые дискуссии со спикерами, групповая работа и организованный отдых. Мы уверены, что эта конференция станет международной экспертной площадкой, где будут происходить удивительные открытия дошкольной жизни», - резюмировала Ирина Быкадорова.

Конференция проходит при поддержке Рыбаков Фонд, Группы Всемирного Банка и Юнеско.

Регистрация на конференцию: https://universityofchildhood.ru/

Генеральный информационный партнер - Группа компаний «Просвещение».
#ДетствОнлайн

Почему важно в предлагаемых обстоятельствах продолжать взаимодействие с ребенком? Какие цели ставить и достигать педагогам, если есть только онлайн общение? Какие подводные камни скрываются в подобном формате? На эти и другие вопросы ответили спикеры» на вебинаре «Университета детства: «Дошкольная практика онлайн: возможности и границы».

Модератор дискуссии, старший преподаватель Институт Развития Образования Ярославской области, Галина Сергеева: «Дошкольное образование вошло в совершенно непривычный для него дистанционный формат и вполне закономерно вызвало много вопросов, опасений «за» и «против». Но педагоги ищут, пробуют, выходят на удаленное взаимодействие не только с родителями, но и с детьми».

На мероприятии педагоги говорили о важности сохранения для детей и взрослых памятных моментов их взаимодействия, чувства общности, о том, каким образом перенести в онлайн формат всеми любимые и привычные традиции и ритуалы, созданные в детском саду.

Ирина Панифидникова (Иркутская область) поделилась своим мнением: «То, что происходит в реальном времени волей-неволей переносится в онлайн, но можно найти новые темы, которые лучше реализовываются в домашнем пространстве. Например, изучить растения, которые растут дома, определить какие из них лечебные. У кого-то дома есть музыкальные инструменты, картины – при обсуждении этого формируется образовательный контекст».

Елена Непомнящая (Зеленогорск) говорит о том, что виртуальная реальность не заменит реальное общения, что непременно нужен тактильный контакт, но и оставлять детей без какого-либо общения вовсе тоже нельзя. Дефицит его приводит к серьезным последствиям.

«От родителей мы узнали, чего не хватает детям: «показать игрушку», «поиграть с другом», и т.д. Чтобы восполнить это дефицит, мы и начали онлайн-общение. Наш традиционный утренний круг в саду, когда мы на самом деле сидим в кругу, превратился в «плитку» - окошки Zoom похожи на плитку шоколада, у каждого своя долька и все же мы вместе. Ещё мы проводим дни рождения с феей Zoom, смотрим диафильмы, обсуждаем их», - говорит Елена. – Кое-что из нового опыта мы планируем сохранить, так, новая традиция празднования дней рождений в онлайне может быть использована, когда дети уезжают на отдых или не могут присутствовать в свой праздник в детском саду по другим причинам».

Кротова Айталина (г. Якутск) в продолжении рассказывает, как традиция их детского сада трансформировалась в онлайне: «Ежегодно мы проводим в детском саду фестиваль творчества наших детей в формате живого концерта. Несмотря на обстоятельства в этом году он тоже состоялся. Родители пошли нам навстречу, подготовили великолепные семейные номера. Если в реальной жизни такой фестиваль-это длительная подготовка, волнения перед выступлением, то в виртуальном пространстве все оказалось немного проще, появилось больше спонтанности и легкости. Те, кто пропустил фестиваль, очень просят запись».

Онлайн-формат позволяет снять излишние официальные ограничения и перейти к душевному общению: «Мы провели «пижамную вечеринку», где показали родителям, что можно не только прочитать сказку на ночь, но и придумать новые ритуалы: беседа, рефлексивные вопросы друг другу. Наши встречи проходят по заранее подготовленной программе: дети показывают свой сонный оберег – игрушку, с которой спят, родители проводят расслабляющий массаж, чтение книги педагогом, ритуалы прощания», - говорит Альфия Махатадзе (Казань).

Компания творческих и заинтересованных педагогов запустила проект «Разумчик», где проводит онлайн встречи для детей из разных детских садов и групп. Изначально их планы были направлены на образовательные задачи, но вскоре стало понятно, что если не начать двигаться от интересов ребенка, то результата не будет.

«Сейчас мы смогли подружить между собой детей и даже их родителей. Появился активный родительский чат, где взрослые общаются и поддерживают друг друга» - рассказывает Елена Макарова, инициатор проекта.

Елена Якупова (Альметьевск) высказала мнение, что в формате онлайн есть некоторые сложности: «Педагогу нужно не только быть готовым, что его постоянно видят и дети и родители, но и чувствовать детскую аудиторию, не «зависать» на разговорах, вовремя менять вид деятельности, предложить встать, поиграть, потанцевать, хотя бы просто сбегать и посмотреть, что делает мама».

По итогу встречи, руководитель «Университета детства», Ирина Быкадорова заметила: «Важно обсуждать, делиться находками, обмениваться идеями, поддерживать друг друга и в этом общении находить силы творить и реализовывать замыслы».

«Университет детства» запустил хэштег #детствОнлайн, которым предлагает отмечать в соцсетях материалы, связанные с онлайн-общением, чтобы была возможность видеть новые практики и применять их в своей работе педагогам дошкольного образования.

Победители конкурса им. Л.С. Выготского представили свои проекты на секции ММСО
Национальное «Я» и «другие»: почему мы разные?


Наталья Домбаева (учитель – дефектолог МОУ ОШ № 5, Удмуртия), Марина Жагарина (педагог-психолог МДОУ д/с № 11из города Черемхово, Иркутская область), и Оксана Корниенко (заместитель заведующего МАДОУ д/с 153, город Тюмень) - победители конкурса им. Л.С. Выготского разных лет. Педагоги выступили на секции «Университета детства», которая прошла в рамках ММСО, и рассказали, как они формируют у своих подопечных не только чувство гордости за свое национальное «Я», но и знакомят их с культурными традициями других народов.

Наталья Домбаева поделилась своим проектом – «Формирование национальной идентичности у дошкольников». Педагог говорит о том, что влияние миграционных процессов отражается на комплектации детских садов, группы становятся многонациональными: «Наших детей заинтересовала культура своих товарищей, они задались вопросом – почему мы разные? Проект ориентирован на формирование доброжелательных отношений друг к другу как представителям разной национальности. Вместе мы создавали лэпбуки «Культура моего народа», моделировали картонных кукол в национальных костюмах, создавали макеты «Традиционное национальное жилище», проводили встречи с интересными людьми – носителями языка и традиций, и многое другое. В рамках детско-родительской деятельности организовывали для детей с родителями мастер-классы, национальные праздники и просмотры мультфильмов по народным сказкам».

Марина Жагарина рассказала о своем проекте «Разноцветная планета»: «Наш проект направлен на формирование у детей старшего дошкольного возраста национальной идентичности и представлений о многообразии культур в стране и мире, а также на развитие и умение навыков позитивного взаимодействия с окружающими, в том числе с носителями других культур. В рамках реализации основного этапа проекта проводятся «путешествия» по России, Индии, Китаю, Великобритании и другим странам – на выбор дошкольников. Происходит знакомство с культурой, традициями, обычаями, бытом разных стран и народов».

Оксана Корниенко: «Наш проект стал традиционным и проходит с 2016 года. В начале учебного года мы знакомимся со статусом семей и определяем национальные группы. Затем каждая группа определяет особенности какой страны они хотят изучать и начинают проект. В течение трех месяцев проходит знакомство с новой культурой – педагоги приглашают представителей национальной группы, совместно с родителями и детьми создают тематические зоны, проводят мастер-классы. Кульминацией проекта становится праздник «День национальной культуры», где каждая группа представляет свою страну. Таким образом, дети познакомились с Арменией, Азербайджаном, Чеченской Республикой и, конечно, Россией».

Все педагоги, основываясь на собственных исследованиях, утверждают, что индекс толерантности от начала проектов к финалу значительно изменился в лучшую сторону как у детей, так и у их родителей.
Более 15 000 педагогов приняли участие в секции «Детский сад онлайн – каким он должен быть»

Университет детства провел секцию на Международном салоне образования, где педагоги дошкольного образования из разных регионов России обсудили форматы работы с детьми онлайн.

Ирина Быкадорова, руководитель «Университета детства», модератор секции, рассказала, что три недели назад в эксперименте по онлайн детскому саду согласились участвовать детские сады, работающие по разным программам – «Развитие», «Открытие» и «ПРОдетей»: «Мы хотели найти ответ на вопросы – как протекает жизнь детского сада в условиях карантина, как воспитатель может взаимодействовать со своей группой, используя программу Zoom и какие инструменты из жизни до карантина ему могут помочь»?

Большинство спикеров секции отметили, что если в начале эксперимента родители восприняли идею онлайн детского сада без энтузиазма, то сегодня практически не осталось тех, кто не присоединился к участию.

«В своем детском саду мы запустили проект «Дошколка на удаленке» и через неделю после него провели опрос, в котором приняли участие более 600 родителей (60% всех родителей) из них только 5% ответили, что дистанционная форма им неинтересна», - говорит Анна Минина, методист ГБОУ Школа № 2116 «Зябликово», из Москвы.

В детском саду «Страна Чудес» №32, в городе Зеленогорске, в онлайн детском саду появился сказочный персонаж – фея ZOOM. С помощью неё педагоги проводят образовательные виртуальные события, виртуальные театры и многое другое.

Елена Непомнящая (МБДОУ «Страна чудес» №32, город Зеленогорск) рассказала, что 40% родителей их детского сада поддержали проект «Страна чудес онлайн – общайся и играй»: «Первое образовательное виртуальное событие мы провели 17 апреля – «День рождение Аллочки в Стране чудес с феей ZOOM». Дети поздравляли свою подругу, играли, общались и весело провели полтора часа. На сегодняшний день в онлайн режиме у нас работают 10 воспитателей, 8 специалистов, в том числе учитель английского языка, дефектологи и музыкальные специалисты».

Ирина Панифидникова, педагог из Иркутской области (д/с №18 «Дюймовочка») считает важным не переносить детский сад домой, а наоборот привнести образовательный ресурс в домашнее пространство: «Например, в детский сад нельзя приносить домашних питомцев, но в онлайн пространстве можно их показать всем друзьям, рассказать что он ест, где живет, какие у него привычки. С такими заданиями справляются и двухлетние ребятишки. Также виртуально можно сходить в гости к своему воспитателю. Еще мы поддерживаем идеи детей – один ребенок рассказал, что построил свое убежище и уже на следующей встрече все ребятишки показывали свои замки, домики и убежище из кресел, одеял и простыней. Также любопытной оказалась конференция – «А из нашего окна». Дети рассматривали здания из окон друг друга, находили похожие или одинаковые, но с другого ракурса. В конце конференций дети дают друг другу задания – что-то нарисовать, построить и т.д., а на новой встрече показывают свои работы».

Евгения Алехина (ГБОУ Школа № 2116 «Зябликово», Москва) и Елена Якупова (МБДОУ д/с № 27 «Нэнни куллар» из Альметьевска) поделились своим опытом и рассказали, что важно создать вместе с детьми правила, а также разобраться с техническими особенностями программы. Для более комфортной работы, если детей много, можно делить их на группы (в Zoom) и распределять в разные сессионные залы по 5-6 человек, а для подведения итогов собираться снова в одном.

Айталина Кротова, заместитель заведующего Центра развития ребенка, д/с №10 «Туллукчаан», г. Якутск поделилась мнением, что для педагогов дошкольной сферы такой формат открывает новые возможности: «Можно учиться у своих коллег, обмениваться опытом, педагоги осваивают новые формы общения, учатся снимать и монтировать видеоролики, повышают свой уровень мастерства. У нас проходят различные челленджи от «группы к группе», педагоги записывают видео-сказки для детей. Появилась новая традиция «Чайная пятница», еженедельное кулинарное занятие, дети присылают фото и видео своих рецептов».

«Ситуация, в которой сейчас оказались детские сады – временная. Но именно сейчас оказалось возможным оценить важность создания в группе традиций, возможности опоры на целостные педагогические подходы, на качество взаимодействия между воспитателями и детьми и взаимопонимания с родителями. И самое главное, что можно сохранить те ценности, которые лежали в основе работы педагога или целого коллектива детского сада до наступления форс мажорных обстоятельств, а именно дошкольного образования, ориентированного на ребенка», - резюмировала руководитель «Университета детства», Ирина Быкадорова.



«Университет детства» проведет три секции на Международном салоне образования

Салон пройдет в онлайн формате с 26 по 29 апреля.

27 апреля с 15.00 до 16.00 спикеры Университета детства обсудят формы удаленки для дошколки на секции - Университет детства: он-лайн детский сад - каким он может быть? (Зал Песталоцци).

Может ли онлайн детский сад быть ориентированным на ребенка? Живет ли дух группы в онлайне? Об этом и многом другом расскажут педагоги-практики, живущие в разных регионах России.

Спикеры: Кротова Айталина (заместитель заведующего), Панифидникова Ирина (старший воспитатель, почетный работник общего образования), Анна Минина (старший методист), Алехина Евгения (воспитатель-мастер), Якупова Елена (старший воспитатель), Елена Непомнящая (старший воспитатель, эксперт инновационной сети образовательных организаций проекта «Школа росатома», эксперт АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика»).
Модератором дискуссии выступит Ирина Быкадорова, руководитель Университет детства, инициатива Рыбаков Фонда.


28 апреля с 11.00 до 11.50 спикеры Университета детства расскажут кто сегодня может создать пространство для развития детской игры и что для этого нужно на секции – Университет детства: где и с кем бы поиграть? (Зал Песталоцци)

Спикеры: Екатерина Рыбакова (Президент Рыбаков Фонда), Егор Бахотский (Автор проекта площадки «Игры и Общения»), Наталья Матушкина (специалист Центра игры и игрушки), Людмила Эльконинова (доцент кафедры возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой факультета психологии образования).
Модератором дискуссии выступит Ирина Нестоянова (основатель сети садов "Сами с усами")


29 апреля с 18.15 до 19.00 пройдет секция - Национальное «Я» и «другие»: почему мы разные? (Зал Песталоцци)

Победители конкурса им. Л. С. Выготского из Иркутской области, Удмуртии и Тюмени представят свои кейсы и расскажут, как дети идентифицируют себя по национальности, что могут узнать о культурных традициях и обычаях своих товарищей из других стран?
Спикеры: Наталья Домбаева (учитель - дефектолог), Марина Жагарина (педагог-психолог), Оксана Корниенко (заместитель заведующего).

Для сведения: Салон пройдёт с 26 по 29 апреля 2020 года по адресу: mmco-expo.ru
ММСО-2020 является платформой для коммуникации всех участников экосистемы образования, которая отвечает на основные вызовы и вопросы глобальной повестки в условиях быстро меняющегося и развивающегося мира. В 2020 году платформа ММСО будет выстроена в онлайн-среде, куда будут переведены и события форума - в формате «ММСО-стрим», и выставка образовательных технологий, инфраструктурных и интеллектуальных решений - в формате «Интерактивная карта индустрии образования».
В «Университете детства» педагоги узнали, как провести оценку образовательной среды с помощью ECERS-3

В «Университете детства» продолжается совместный проект с МГПУ и Шанинкой «Детский сад-для детей». В рамках проекта участники учатся проводить комплексный независимый аудит качества дошкольного образования.

Проект подразумевает три этапа обучения. В первом прошли обучение около 700 человек и научились проводить самооценку профессиональной деятельности.

Во втором этапе на данный момент смогли принять участие только победители конкурса им. Л.С. Выготского, кто помимо финансовой поддержки выиграл и возможность участвовать в проектах фонда, направленные на профессиональное развитие педагогов.

Сертифицированные эксперты ECERS - Ирина Воробьева, ведущий научный сотрудник лаборатории развития ребенка Института системных проектов МГПУ и Анна Якшина, эксперт лаборатории развития ребенка Института системных проектов МГПУ провели обучающий тренинг второго этапа для 13 участников из 11 регионов.

Среди инструментов и процедур оценки условий образования детей младшего возраста в огромном большинстве стран признанным лидером является методика ECERS – «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях».

«Шкалы разрабатывались в США, но сейчас используются как универсальный инструмент в Германии, Дании, Швеции, Англии, также применяются в азиатских странах. В России апробация этих шкал прошла в 2015-2016 годах на контрастных группах, затем проводили экспертные обсуждения и после этого они были применены в федеральном исследовании качества НИКО - дошколка (национальное исследование качества образования), которая проводилась уже в разных регионах России. На данный момент шкалы ECERS-3 являются универсальным исследовательским инструментом. Шкалы перерабатываются, переиздаются, на данный момент уже третье издание, в нем особенно усилен акцент на параметр взаимодействия ребенка со взрослым», - рассказывает спикер тренинга, Анна Якшина.

В основе процедуры оценки лежит структурированное наблюдение, опирающееся на листы оценивания, которые содержат индикаторы по каждому компоненту. Для объективной оценки экспертизы в детском саду достаточно провести исследование в одной или двух группах.

«Инструмент можно использовать как для внешней оценки, так и для самооценки и работы с командой для развития качества в детском саду. Шкалы основаны на международных исследованиях и позволяют, с одной стороны, посмотреть на среду с точки зрения ребенка и его интересов, а с другой стороны - с точки зрения задач развития», - говорит эксперт.

Во время тренинга углубляется понимание инструмента и нюансов работы с ним, участники осваивают экспертную позицию, учатся наблюдать, разбирают практические кейсы и рефлексируют свой опыт, учатся аргументировать и давать обратную связь.

После прохождения всех этапов проекта участники смогут оценивать не только свою профессиональную деятельность, но и проводить самостоятельно независимую оценку качества дошкольных учреждений, либо отдельных педагогов.

Стать участником проекта можно, зарегистрировавшись на сайте

В «Университете Детства» обучают независимому аудиту качества дошкольного образования

Университет Детства совместно с МГПУ и Шанинкой запустил проект «Детский сад-для детей», где участники обучаются проводить комплексный независимый аудит качества дошкольного образования.

Проект подразумевает три этапа обучения. В первом прошли обучение около 600 человек и научились проводить самооценку профессиональной деятельности.

Во втором этапе на данный момент смогли принять участие только п обедители конкурса им. Л.С. Выготского, кто помимо финансовой поддержки выиграл и возможность участвовать в проектах фонда, направленные на профессиональное развитие педагогов.

Елена Юдина, кандидат психологических наук, профессор, соавтор инструмента независимой оценки качества дошкольного образования совместно с Елизаветой Кричевец, кандидатом психологических наук, преподавателем факультета Менеджмент в образовании МВШСЭН провели обучающий тренинг второго этапа для 13 педагогов дошкольного образования из 11 регионов.

Необходимость обеспечить детям дошкольного возраста качественное образование обсуждается не только в профессиональном педагогическом сообществе, но и среди родителей и управленцев. Первым шагом в обеспечении качества всегда является его оценка – как внутренняя (самооценка), так и внешняя экспертная оценка образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. От точной постановки задач оценивания, от правильного выбора его объектов и инструментов зависит вся дальнейшая жизнь детского сада, детей и их семей.

«Дайте мне хорошую систему оценки качества, и я переверну систему, - говорит перефразированное знаменитое изречение Архимеда Елена Юдина. - Это инструмент для профессионального развития педагога, стимул для изменений, рефлексии. И для того, чтобы люди смогли пользоваться именно так, переворачивать не мир, но свой детский сад и был разработан НОК ДО».

На протяжении двух дней участники учились применять экспертную методику оценки качества НОК ДО, разработанную по заказу Министерства образования и науки России. Оценивали образовательные ситуации, которые встречаются в детском саду, учились выяснять запросы родителей и сравнивать их со своими образовательными приоритетами. Разбирали, что можно сделать в группе детского сада, в муниципалитете или в регионе по следам проведенной оценки качества и приобрели многие другие компетенции в области оценки качества дошкольного образования.

«Регионы только начинают проявлять интерес к этой системе оценивания, - говорит Елена Юдина. – В России на сегодняшний день всего два инструмента, которые прошли экспертную оценку. Один из них НОК ДО, другой разработан в рамках международного стандарта, но адаптирован и апробирован в российской системе образования. Его сильная сторона в оценке предметно-пространственной среды в детских садах. Согласно российскому законодательству, дошкольные организации имеют право выбирать и даже конструировать свой инструмент, если речь идет о внутренней оценке качества. Их производят сами сотрудники, педагоги, администрация. Но поставить задачи развития, оценить ситуацию и точку нахождения как раз помогает внешняя оценка качества. Благодаря ей становятся заметными проблемные зоны и то, как менять существующую систему».

После прохождения всего курса участники смогут оценивать не только свою профессиональную деятельность, но и проводить самостоятельно независимую оценку качества дошкольных учреждений, либо отдельных педагогов. В первое время поддержку им будет оказывать Елена Юдина: «В группе было много заинтересованных и мотивированных людей, уверена, что они будут пробовать заниматься оценкой. Я готова выступить в роли консультанта, чтобы поддержать наших первопроходцев», - резюмировала эксперт.

Еще 15 победителей в ближайшее время научатся пользоваться инструментом оценивания шкалы комплексной оценки качества образования Ecers-3.
Университет Детства приглашает на вебинар «В поисках настоящего дошкольного детства. Опыт перемен в обычном детском саду»
Спикером вебинара выступит кандидат психологических наук, руководитель красноярского детского сада «Журавушка», Татьяна Юстус.

Трансляция начнется на нашем сайте 16 апреля в 11.00 (Мск).

На вебинаре будет представлен опыт инновационной деятельности Красноярского детского сада «Журавушка» по поддержке инициативности детей. Татьяна Юстус расскажет о принципах внедрения новых технологий в практику сада, о главных вызовах для управленцев и педагогов и не типовых инфраструктурных решениях в типовом детском саду.

При поддержке Университета Детства состоялась встреча руководителей частных учреждений образования с бизнес-омбудсменом Борисом Титовым

Юрий Белонощенко, основатель Бэби клуба, озвучил инициативы бизнес-омбудсмену Борису Титову о поддержке в России частного образования.

7 апреля Уполномоченный при Президенте по защите прав предпринимателей Борис Титов провел онлайн-совещание, посвященное ситуации в сфере дополнительного образования и негосударственных образовательных учреждений в условиях распространения коронавируса.

Сегодня частное образование оказалось в очень трудной ситуации из-за введённых ограничительных мер. Главные проблемы частных образовательных организаций связаны с общим снижением спроса и сокращением доходов граждан. Кроме того, в список организаций, имеющих право на поддержку со стороны Правительства, попали только те, чья деятельность определяется общероссийским классификатором как «дополнительное образование детей и взрослых» (код 85.41) и «присмотр и уход» (код 88.91). Таким образом, формально на помощь не могут рассчитывать частные детские сады, школы, колледжи, ВУЗы.

Основатель Бэби клуба Юрий Белонощенко рассказал, что на данный момент 1 200 сотрудников клубов в 28 регионах рискуют остаться без работы. Деятельность всех учреждение приостановлена на неопределенный срок.

«Мы считаем, что надо ввести субсидирование арендной платы для арендаторов - объектов социально-ориентированного бизнеса, касающегося рынка дошкольного образования.

Помимо этого, освободить от уплаты платежей по договорам аренды земельных участков, имущественного и земельного налога. И отменить на время действия ограничительных мер или установить пониженные тарифы на коммунальные услуги (электроснабжение, водоснабжение, водоотведение, вывоз и утилизацию ТБО)», - сказал Белонощенко.

Среди мер поддержки частных образовательных организаций обсуждались также обеспечение доступа к льготному кредитованию для выполнения обязательств перед сотрудниками, отсрочка платежей по кредитным договорам, отмена начислений и уплаты стоимости патентов ИП (при наличии таковых), оказывающим услуги по присмотру и уходу за детьми.

«Нужно приравнять некоммерческие частные образовательные организации в форме НКО к малому бизнесу, чтобы на них распространялись предложенные Правительством России меры поддержки в рамках помощи МСП в период короновируса», - отметил общественный представитель Уполномоченного по образованию, руководитель ИА Росвуз.РФ Амет Володарский.

Борис Титов, в свою очередь, планирует обратиться в Правительство: «Частное образование оказалось не в равных условиях по сравнению с государственными учреждениями. Частники должны решать и налоговые проблемы, и вопросы аренды, выплат заработной платы в условиях падения доходов. Мы это понимаем и поэтому решили собрать предложения от предпринимателей, чтобы обратиться в Правительство за конкретными мерами поддержки».

Екатерина Рыбакова: Современный педагог должен понимать субъектность, ценность и уникальность ребенка

Президент Рыбаков Фонда Екатерина Рыбакова провела онлайн встречу с сообществом Университет Детства.

Разговор шел о планах фонда, о развитии дошкольного образования и о том, что сделать, чтобы облегчить ребёнку переход из детского сада в школу. Екатерина рассказала о воспитании детей и о человеке, который повлиял на её жизнь.

- Какие ближайшие планы у Рыбаков Фонда?
- Все сотрудники фонда перешли на новый формат работы и у нас получается, работа не прекращается. Скорее всего, ближайшие мероприятия перейдут в режим онлайн. На данном этапе, поскольку многие наши программы адресованы школам, а запрос школ тоже меняется, мы стараемся понять, как быть им полезными. Мы, конечно, реагируем на изменения, но при этом сохраняем фокус на свою долгосрочную цель, которая выражена в нашей миссии формировать традицию развития социума своими руками, вот от этой глобальной цели как от нашего ориентира мы не отказываемся.

- Какие акценты вы делаете, развивая дошкольное образование? Есть ли уже сейчас результаты деятельности фонда и какие ожидания?
- Большие надежды возлагаем на инициативы в рамках программы Университета детства. Мы формируем сообщество педагогов-новаторов, стремящихся к саморазвитию и развитию среды дошкольно-образовательной сферы. Мы видим их как лидеров изменений, как тех людей, которые станут транслировать современные подходы к образованию и «заражать» ими других в хорошем смысле слова. Все наши инициативы подчинены тому, чтобы взрастить таких лидеров.

Мы брались делать те вещи, которые имеют отложенный эффект, но промежуточные метрики дают нам понять, что мы двигаемся уверенно в правильном направлении.

- Какие изменения могут произойти в дошкольном образовании, если мы будем использовать онлайн технологии. Как это отразится на дошкольной сфере?
- Гибкости моего мышления не хватает это представить, я очень хочу, чтобы это все закончилось, и мы бы вернулись в детские сады, где дети развиваются под чутким наставничеством наших прекрасных педагогов. В моем представлении эта та среда развития, которая дает важные навыки ребенку и социальные, и творческие. Иначе это придется целиком возложить на плечи родителей, но это будет другая реальность, другой мир.

- Что можно привнести в школу, чтобы облегчить переход из детского сада детям, в котором все было построено на игре и движении, а теперь другие правила и другая система?
Главная проблема в том, что нет контакта между школой и детским садом на уровне межличностного общения между воспитателем и учителем. Для этого нужна площадка для диалога. Как только мы поднимаем этот вопрос между ними, то возникает много противоречий. Мы как раз формируем сообщество лидеров в сфере дошкольного образования и это поможет усилить позицию педагога, придать ему больше веса, больше оснований заявить о себе и быть услышанным. В этом вопросе важно подключать родителей, формировать родительские сообщества. Научить их доверять педагогам. После выстроенных отношений результаты не заставят себя ждать.

- Какими качествами должен обладать современный педагог?
- Главное качество – постоянное саморазвитие, стремление к новому, готовность осваивать новые навыки, технологии, общаться, обмениваться практиками. И главное понимать ценность и уникальность ребенка, понимать его субъектность.

- Как научить детей уважать близких и родных, понимать других?
- Эти умения относятся к так называемым «мягким навыкам». Я убеждена, что мы можем научить таким навыкам детей только овладев ими сами. Если взрослые, которые создают среду общения ребенка владеют этими навыками, то и ребенок овладеет ими, если нет, то все попытки будут безуспешными.

- Как Ваша семья переживаете пандемию?
- В условиях изоляции мы имеем возможность общаться онлайн все семьёй, раньше такой возможности было меньше. Мы чувствуем себя не очень комфортно, но поскольку мы семья предпринимателей, то значит готовы к любым неопределенностям и умеем принимать любые трудности. Конечно, стараемся не поддаваться страху, паники, держать состояние спокойствия, уверенности в себе, независимо от того, что нас ждет завтра.

- Как не потерять бодрость духа? Может есть ритуалы особенные для наполнения энергией?
-Мы стараемся друг друга поддерживать, относится друг к другу более бережно, быть внимательными. При этом нужно сохранять баланс, чтобы наша жизнь по-прежнему была наполнена движением, духовными практиками и конечно эмоциональная сфера должна быть удовлетворена - в близости, тепле, душевном комфорте.

Блиц-опрос:

Любимая книга?
– «Маленький принц» и «100 лет одиночества»

Блюдо, которое предпочитает вся семья?
– Яблочный пирог

Какой фильм посмотрели в период карантина?
– Жизнь прекрасна

Любимое украшение?
– Марка UNO de 50

Историческая личность с которой хотелось бы познакомиться?
Лев Выготский

Кто повлиял на вашу жизнь?
– Психолог - психотерапевт Александр Ройтман

Женщина будущего какая она?
– Они уже есть сейчас вокруг нас. Важным качеством является создание своей потребности в самореализации, которая не ограничивается супружеской, материнской ролью. Потому что наш потенциал огромный, сегодня он востребован обществом и дает женщине совсем другое качество жизни, когда она чувствует себя наполненной содержанием – она интересна сама себе, своим детям, своему мужу в том числе. Это дает ей и финансово -экономическую устойчивость.
Президент Рыбаков Фонда
проведет прямую трансляцию на Youtube

Екатерина Рыбакова проведёт встречу с участниками педагогического сообщества «Университета детства» 1 апреля в 13.00

Разговор коснется ситуации в дошкольном образовании в рамках карантина, а также деятельности и планов Рыбаков Фонда в 2020 году.
Участники смогут задать вопросы в чате трансляции.
Доступ по ссылке
Совет Университета Детства провел фасилитацию на тему дистанционного дошкольного образования

Участники совета разработали ряд идей, которые будут полезны для педагогов дошкольного образования, позволят в режиме онлайн оказывать поддержку родителям в период карантина.

«В силу обстоятельств большинство детей сегодня остаются дома и порой родители не знают, чем занять своего ребёнка. Мы предлагаем воспитателям, несмотря на объявленные выходные, оставаться на связи с родителями и взаимодействовать с детьми через них», - говорит руководитель проекта Университет Детства, Ирина Быкадорова.

Так, например, воспитателям рекомендовано сформировать подборки различных игр и развивающих занятий для дома и передать материалы родителям. Помимо этого, педагоги дошкольного образования, принимающие участие в фасилитации, поддержали идею об онлайн мастер-классах для родителей с детьми в период карантина.

На портале Университета Детства и в социальных сетях эксперты продолжат публиковать полезные статьи и разъясняющие материалы о том, как разговаривать с детьми о коронавирусе, как соблюдать гигиену. Также в ближайшее время появятся интересные подборки книг, мультфильмов, онлайн мастер-классов для того, чтобы родители могли бы с пользой для своих детей провести это время.

Университет детства по традиции на EDCRUNCH!

1 октября на международной конференции по образовательным технологиям EDCRUNCHУниверситет детства провел секцию «Невиртуальная реальность: как, с кем и зачем?» о том, какое дошкольное образование можно считать хорошим с точки зрения родителей и специалистов.

Елизавета Кричевец начала беседу с представления одного из инструментов оценки качества дошкольного образования, позволяющего определить не только качество образования на шкалам, разработанным экспертами, но и субъективное понимание задач, решаемых «хорошим детским садом» с точки зрения педагогов и родитетелй (а это понимание не всегда совпадает).
Заместитель директора Института системных проектов МГПУ Игорь Шиян и ведущий научный сотрудник Лаборатории развития ребенка МГПУ Ольга Шиян продолжили разговор о сложности внесения изменений в привычную среду детского сада. Ольаг Александровна и Игорь Богданович, одни из ведущих экспертов оценки качества ДО с применением шкал Ecers в России, разобрали вместе с аудиторией в интерактивном формате возможности и риски разных способов организации предметно-пространственной среды. Этот анализ вызвал много ярких эмоций среди гостей секции. Вывод - от изменений чаще предостерегают скорее личные опасения педагога, чем интересы детского развития. Новый ресурс, разработанный РИА-новости совместно с МГПУ(https://ria.ru/ips/detsad/#/) поможет родителям и педагогам разобраться в основных понятиях «что такое хорошо» в детском саду.
Ирина Быкадорова подвела итог, анонсировав скорый запуск платформы онлайн-обучения основам оценки качества дошкольного образования «Детский сад для детей». Платформа - совместный проект Университета детства, МГПУ и разработчиков российского инструмента НОК ДО. В его рамках как специалисты, так и родители дошкольников смогут в формате онлайн-обучения разобраться в основных используемых в России системах оценки качества дошкольного образования. Специалисты детского сада получат возможность провести самооценку и выявить направления развития качества. Для участников обучения – как педагогов, так и родителей – откроется множество других возможностей профессионального роста, в том числе обучение и получение статуса эксперта оценки качества.
Следите за новостями Университета детства и будьте первыми!
Сентябрь: региональные школы на Алтае и в Кемерово
10 сентября - Кузбасские педагоги дошкольного образования по-детски познакомились с «Университетом Детства» в Кемерово.

Цель первой ступени Школы – Вовлечь педагогов дошкольного образования в инициативы «Университета Детства», «зажечь» для участия в проектах «Игра 4D», Конкурс им. Л. С. Выготского.

Организаторы решили, что знакомство с «Университетом детства» возможно только в интерактивной форме, поэтому для наших гостей мы открыли «ЛетнеШкольную копилку Активностей». А кто привез ее на Школу? Победители Конкурса Выготского из Кузбасса, участники ставшей традиционной для конкурса Летней Школы!

Ничик Инна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 226» г. Новокузнецка, Соловьева Юлия, воспитатель МБДОУ № 155 «Центр развития ребенка – детский сад» г. Кемерово и Брежнева Ирина, педагог ДО МАДОУ № 26 «Центр развития ребенка – детский сад» г. Кемерово, Ионова Юлия, ст. воспитатель МБДОУ № 183 г. Кемерово в качестве дополнительной возможности, как победитель конкурса, выбрала обучение в Москве по программе «Оценка качества дошкольного образования», о чем и расказала на Школе. А еще Юлия поделилась опытом проведения Фестиваля «Игра 4D», ведь 183 детский сад «Жемчужинка» г. Кемерово стал единственной площадкой Фестиваля в Кузбассе.

А уже 20 сентября - "Технологии, меняющие образование" в Алтайском крае.

Всего в региональной школе приняли участие 76 педагогов Рубцовского образовательного округа.
Организаторы мероприятия: Людмила Вайс, Юлия Щепленкова, Анастасия Шабанова, Ирина Кулапина.
Площадкой региональной школы стал Новоегорьевский детский сад «Колосок».

Насыщенная восьмичасовая программа: нетворкинг, тренинги, воркшопы, цифровые, коррекционные, игровые и кейс-технологии, инновационные технологии работы с родителями, творческие мастер-классы, командная работа по социальному проектированию вдохновляют педагогов для дальнейшей работы.
Педагоги активно дискутировали, делились наболевшим, обсуждали, принимали решения и вот в результате защитили 6 педагогических проектов, посвященных самостоятельности, развитию познавательной активности детей, формированию основ этикета, развитию коммуникативных навыков, проблеме воспитания и образования детей с гиперреактивностью и проблемам включения семей в конкурсное движение.
#Летняя школа2019!
Вот и подошла к концу #Летняяшкола2019! Участники защитили свои проекты, получили сертификаты и, конечно же, отпраздновали свои результаты на Выпускном!

«Пришло время расставаться... но это приятная грусть и теплое послевкусие от новых знакомств и открытий. Низкий поклон устроителям этого масштабного мероприятия.

И в первую очередь семье Рыбаковых!!! Игорь и Екатерина, вы показали нам, как можно Мечтать и Верить, а самое главное Реализовывать в Практику Свои Проекты», — Оксана Степанова, участница Летней школы.

Спасибо огромное каждому участнику! Вы невероятно талантливые люди. Безумно счастливы, что провели эту неделю именно с вами! До новых встреч!

Рыбаков Фонд и «Университет детства» представили инновационный игровой проект на крупнейшей конференции по дошкольному образованию в США
2-5 июня в Калифорнии состоялся форум NAEYC 2019 Professional Learning Institute — одна из самых значимых международных конференций в сфере дошкольного образования, которую ежегодно организует National Association for the Education of Young Children (NAEYC). Эксперты из России представили на конференции инновационную разработку в сфере дошкольной педагогики — «Игру 4 Д: Дети, Движение, Дружба, Двор», которая призвана возродить культуру детской подвижной игры. Проект создан российскими специалистами по дошкольному образованию совместно с экспертами «Университета детства» Рыбаков Фонда.

Ежегодная конференция NAEYC Professional Learning Institute объединяет тысячи специалистов по дошкольному образованию со всего мира. На более чем 200 секциях форума представители профессионального сообщества знакомятся с последними исследованиями в области дошкольной педагогики, новыми методиками работы с детьми, разработками и сервисами, чтобы впоследствии адаптировать их и интегрировать в свою практику. NAEYC Professional Learning Institute выступает глобальной площадкой для представления лучших мировых практик, обмена идеями и опытом. Темы и содержание выступлений на форуме проходят тщательный отбор и независимую экспертную оценку. Проект «Игра 4 Д» был отобран оргкомитетом NAEYC из 2 000 заявок. Этот проект уже получил большую популярность в России, объединив педагогов детских садов, детей и родителей по всей стране. Сейчас к нему постепенно подключаются зарубежные участники. Благодаря «Игре 4 Д» было создано сообщество единомышленников, которые организуют подвижные игры с дошкольниками, помогая каждому ребенку полноценно и активно проживать счастливый период детства. Проект «Игра 4 Д» реализуется при непосредственном участии и поддержке Рыбаков Фонда — частной российской филантропической организации.
Четыре незабываемых дня в Москве провели 40 педагогов дошколки со всей России – победители Конкурса им. Л.С. Выготского.
24-27 мая педагоги прошли обучение по двум программам «Университета детства»:

«ПРОдетей» – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, ее цель – всестороннее развитие ребенка с фокусом на личностные качества XXI века. Участники побывали в детском саду, работающем по этой программе.

«Независимая оценка качества» – методика комплексной оценки, позволяет проанализировать условия, созданные для ребенка в конкретном учреждении, увидеть слабые стороны и наметить точки роста.

Еще был невероятно познавательный семинар в ИСП МГПУ с профессорами Оксфордского университета и Университетского колледжа Лондона. Они представили результаты масштабного 17-летнего исследования, которое позволило отследить, как качество образования в детском саду и школе влияет на академические успехи, социальное развитие и личностные особенности ребенка при переходе в школу и вплоть до ее окончания.
И это не все: в программе нашлось место дискуссии о проблемах, с которыми сталкивается педагог дошколки, веселому тимбилдингу, ярмарке проектов победителей конкурса, катанию на теплоходе и прогулке по весенней Москве.

«Семинар "ПРОдетей" перевернул мое сознание. Программа нацелена на ребенка, на его интересы, построена с учетом особенностей его личности. А как создать образовательную среду для развития каждого ребенка, в какие игры играть с детьми, воспитывая в них лидерство, уважение друг к другу, – этому нас обучили тренеры-практики, замечательные профессионалы своего дела!», – рассказывает Светлана Антонова из Московской области.
«Университета детства» и Эльбрусская Переговорная Площадка «Проекты, меняющие образование»
30 апреля - 04 мая, больше сотни педагогов школьного и дошкольного образования со всей страны приехали на майские праздники, чтобы учиться у коллег, передать им свой опыт, узнать про передовые образовательные практики, выйти на новый уровень, включиться в сообщество активных единомышленников.

Здесь собрались те, благодаря кому даже самые упрямые скептики верят в будущее российского образования. Эти люди не устают учиться и узнавать новое, ищут идеи и вдохновение, делятся опытом, чтобы наши дети ХОТЕЛИ ходить в современную ШКОЛУ, а педагоги имели ВОЗМОЖНОСТЬ обучать, творить и развиваться.
Второй Фестиваль Игры 4D состоялся — 18 мая!
По всей России будем играть в подвижные игры, находить новых единомышленников и делиться любовью к развивающему активному досугу!

В этом году фестиваль проходит в более чем 40 регионах России: это республика Хакасия, Татарстан,Карелия, Пермская область, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Алтайский край, Москва, Волгоградская область и многие, многие другие!

Напомним, что в статье 31 Конвенции о правах ребенка зафиксировано право на игру, которая признана «главной формой активности ребёнка».

Задача взрослых — обеспечить детям возможность для свободной самостоятельной игры, которую дети выбирают сами.

На площадках Фестиваля дети смогут поиграть в подвижные игры с другими детьми; придумать свои собственные игры; проявить свои способности в работе творческих мастерских, научиться искусству аква-грима и многое другое.

Приходите играть вместе с нами!
Насыщенный март:
провели региональные школы «Университет детства» в Петрозаводске, Королеве и Усть-Илимске

Команда «Университета детства» посетила Республику Карелию, Московскую и Иркутскую области, чтобы повысить профессиональные компетенции педагогов, создать и презентовать проекты, направленные на развитие дошкольного образования, ориентированного на ребёнка.

26 и 27 марта Галина Лапонова, координатор Всероссийского конкурса им. Л.С. Выготского, и Елена Абдулаева, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии МГППУ, посетили региональную школу «Эффективный взрослый: ранний возраст» в Петрозаводске, организованную Дарьей Борискиной. Участники изучили инструменты тимбилдинга, поделились опытом использования сторителлинга в детском саду, обсудили ранний возраст и его особенности, разобрали несколько технологий рефлексии для эффективной работы с родителями и педагогическим коллективом.
28 и 29 марта в Королёве (организатор региональной школы «Детский сад - территория партнерства» — Алла Мешкова) команда «Университета детства»: Ирина Быкадорова, Ольга Бунтушкина, Галина Лапонова, и заведующая кафедрой управления программами дошкольного образования в МВШСЭН Елена Юдина говорили с педагогами о проектировании, разбирали содержание проектов, знакомились с технологиями примерной образовательной программы «ПРОдетей».
28 марта команду программы «Университет Детства» представляла победитель Всероссийского конкурса им. Л.С. Выготского и организатор региональной школы в г. Усть-Илимск Ирина Панифидникова. Участники познакомились с проектами Рыбаков Фонда, был сделан обзор-погружение в практики Е. Бахотского, С. Плахотникова, Е. Кравцовой, а также приняли участие в мастер-классах:«Профилактика синдрома профессионального выгорания» и «Практики индивидуализации».
Первая Региональная школа «Университета детства» состоялась в Свердловской области
27-28 февраля 2019 года в Свердловской области прошла первая Региональная школа для педагогов системы дошкольного образования уральского региона. На двухдневном семинаре-практикуме объединились педагоги удалённых территорий Южного управленческого округа и Екатеринбурга для обсуждения одной из актуальных тем периода детства — «Цифровые образовательные технологии в условиях дошкольной образовательной организации».

В мероприятии приняли участие более 110 активных педагогов из 38 детских садов Асбеста, Богдановича, Екатеринбурга, Ирбита, Каменск-Уральского, Камышлова, Новоуральска, Первоуральска, Сухого Лога. В работе региональной школы также приняли участие студенты Свердловского областного педагогического колледжа и Ирбитского гуманитарного колледжа. В рамках региональной школы была организована Детская конференция, на которой спикерами выступали дети — воспитанники детского сада № 43 города Сухой Лог. «Практика математического моделирования в трёхмерной среде LigroGame», «Создание компьютерной трёхмерной модели посредством 3D сканирования с сохранением для 3D печати», «Создание детского цифрового речевого проекта посредством мобильного приложения ChatterKid» — это лишь часть детских практик, ставших ответом на вопрос «Нужна ли ЦИФРА детям?». Итогом детского проекта стал мультфильм «Цветные истории», где сказочные герои (придуманные, смоделированные и напечатанные детьми на 3D принтере) помогли простому графитовому Карандашу (в исполнении воспитателя Макаровой Светланы) раскрасить окружающий мир.


Перед участниками выступили преподаватели высшей школы, чтобы рассказать, как на уровне исследований и поиска/разработки практических инструментов изучается массовое использование в нашей повседневной жизни мобильных устройств. Среди тем докладов были: «Проблемы воспитания детей дошкольного возраста в эпоху цифровизации образования»; «Цифровые технологии в практике дошкольного образования. Модель 1:1 как инновационная форма организации детской деятельности в цифровой образовательной среде дошкольной организации».

И, конечно же, на мероприятии были представлены программы «Университета детства»: всероссийский проект «Игра 4D», программа «ПРО детей», Конкурс им. Л.С. Выготского.

Насыщенность и разнообразие программы, комфортная обстановка и качественная организация образовательного пространства, созданные благодаря поддержке заведующего МАДОУ № 43 Семухиной Светланы Викторовны (Сухой Лог) и заместителя заведующего МАДОУ № 53 Глинских Татьяны Александровны (Екатеринбург), — всё это способствовало достижению поставленных перед Региональным мероприятием задач. Желание быть в потоке самых интересных, прогрессивных направлений, идти по пути самообразования и развития — главные акценты отзывов участников школы.


«Университет детства» в Архангельской области — региональная школа в Устьянах